Accueil/Observatoire/Recherches/Soutenir la transition présentiel-formation à distance d’enseignantes et d’enseignants au collégial

Soutenir la transition présentiel-formation à distance d’enseignantes et d’enseignants au collégial : Conception et mise en place de pratiques pédagogiques innovantes en réponse aux besoins des étudiantes et des étudiants utilisant des environnements numériques d’apprentissage (FRQSC, 2020-2023)

Cette recherche-action vise à soutenir le processus de transition présentiel-formation à distance d’enseignant(es) du collégial dans quatre programmes au regard de pratiques pédagogiques innovantes, susceptibles de répondre aux divers besoins des étudiant(es) utilisant des environnements numériques d’apprentissage.

Au Québec et ailleurs dans le monde, l’avènement du numérique en éducation contribue à transformer l’enseignement, ce qui modifie significativement le rôle enseignant (Bates, 2015; CSE, 2015; UNESCO, 2016). Alors que la formation à distance sous-tend une dissociation de l’enseignement et de l’apprentissage à un degré́ variable dans l’espace et dans le temps (Conseil supérieur de l’éducation, 2015, Jacquinot-Delaunay, 2010), au collégial, la formation à distance (FAD) devient de plus en plus une solution privilégiée pour maintenir l’offre de certains programmes et pour donner accès à des activités de qualité́ partout sur le territoire québécois.

Étant donné l’impact des pratiques enseignantes sur la réussite éducative, le présent projet propose un partenariat inédit entre des chercheur.es en éducation, des personnes collaboratrices et des enseignant.es du collégial afin de soutenir la transition présentiel-formation à distance. Trois objectifs sont visés :

  1. Documenter le savoir-enseigner en FAD d’enseignant(es) du collégial par la conception, l’expérimentation et la production d’un répertoire des déterminants de pratiques pédagogiques innovantes en réponse aux besoins des étudiant(es) utilisant des environnements numériques d’apprentissage.
  2. Expliquer selon une logique de genre, l’adéquation entre les pratiques pédagogiques mises en place en FAD par des enseignant(es) du collégial et la réponse aux profils et aux besoins exprimés par des étudiant(es) utilisant des environnements numériques d’apprentissage.
  3. Produire la modélisation d’une démarche d’accompagnement lors du processus de transition présentiel-formation à distance au collégial. La nature du présent projet commande le recours à une méthodologie mixte, soit un volet quantitatif (enquête par questionnaire) et un volet qualitatif (entretiens d’explicitation et living lab) selon des cycles inscrits dans un processus de validation continu.

L’intervention comprend la mise en place d’un groupe de collaboration professionnelle, des webinaires de formation pour les enseignant(es) participants sur l’enjeu didactique du savoir-enseigner en FAD, l’utilisation didactique des technologies (outils numériques), les modèles de socialisation différenciée de la réussite éducative au collégial; des séminaires selon des modalités hybrides de conception et de configuration de pratiques pédagogiques sur une plateforme numérique d’apprentissage.

Parmi les retombées anticipées, l’ensemble des outils développés (site Web du Répertoire des déterminants de pratiques pédagogiques innovantes en FAD, questionnaire d’enquête sur les besoins des étudiant(es) utilisant des environnements numériques d’apprentissage, schéma explicatif de la démarche d’accompagnement du processus de transition présentiel-formation à distance) seront formalisés et accessibles (en accès libre) autant aux partenaires du milieu ciblé qu’à l’ensemble des formateur(trices) d’enseignant(es) du Québec et de toute la francophonie, aux étudiant(es) en formation initiale à l’enseignement, aux enseignant(es) en exercice au collégial et aux professeur(es) d’université.

En somme, tout le milieu éducatif bénéficiera de ressources numériques innovantes en éducation. Les connaissances scientifiques issues de cette recherche-action profiteront aux chercheur(es) dans les champs de la pédagogie, de la didactique, de la formation à l’enseignement et de la pédagogie universitaire en contexte numérique.

Chercheuse principale : Marie Alexandre (UQAR)
Co-chercheurs : Jean Bernatchez (UQAR), Daniel Labillois (Cegep de la Gaspésie et des Îles)

Bibliographie

  1. Bates, A.W. (2015). L’enseignement à l’ère numérique : Des balises pour l’enseignement et l’apprentissage. Teachonline.ca. En ligne. https://teachonline.ca/sites/default/files/pdfs/tony_bates-teaching_in_a_digital_age-fre.pdf.
  2. Conseil supérieur de l’éducation (2015). La formation à distance dans les universités québécoises : un potentiel à optimiser. Avis au ministre de l’Éducation, Québec, Gouvernement du Québec.
  3. Jacquinot-Delaunay, G. (2010). Entre présence et absence : La FAD comme principe de provocation. Distances et savoirs, 8(2),153-165.
  4. UNESCO (2016). Éducation 2030. En ligne. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_fre